EL CONSTRUCTIVISMO Y SUS REPRESENTANTES

	Jean Piaget	David Ausbel	Vigostky
Teoría desarrollada	Teoría Epistemológico-genética	Teoría del Aprendizaje Significativo	Teoría Socio-cultural
Principales ideas	Tipos De Aprendizaje Adquisición información. progreso de estructuras Cognitivas. Características del conocimiento -  Cambia y evoluciona. - Es fruto de la interacción entre sujeto y objeto. - Es una construcción. Factores del desarrollo cognitivo: A)     Esquemas cognitivos o psicológicos. Son representaciones de la realidad. son patrones de pensamiento sobre el mundo que nos rodea. se van complejizando con el desarrollo. En estas diferentes etapas se producen diferentes esquemas cognitivos. B)     Adaptación: es la interacción efectiva entre individuo y entorno y ocurre por medio de: a.       La asimiliación: es una acción cognitiva de ubicar nueva información en la que el sujeto interpreta la información proveniente del medio en función de sus esquemas o estructuras conceptuales disponibles. b.     Acomodación: es la interacción efectiva entre individuo y entorno para enfrentarse a una nueva información. asimilación y acomodación están en permanente conflicto buscando equilibrio C)     Equilibrio: Es una propiedad intrínseca y constitutiva de la vida mental y orgánica en general. El progreso de las estructuras cognitivas se basa en una tendencia a un equilibrio entre ambos procesos.  Niveles de Equilibrio: Equilibrio entre esquemas y objetos que se asimilan. Equilibrio entre los diversos esquemas. Integración jerárquica de esquemas previamente diferenciados. Tipos de respuesta ante un desequilibrio No adaptativa.- no hay conciencia del conflicto. Adaptativa.- hay conciencia del conflicto e intención de resolverlo. Etapas del desarrollo: SENSORIOMOTRIZ (0-2 AÑOS) PREOPERACIONES  (2-7años) OPERACIONES CONCRETAS (7-12 años) OPERACIONES FORMALES (12-…)	Es el proceso según el cual se relaciona un nuevo conocimiento o una nueva información con la estructura cognitiva de la persona que aprende de forma no arbitraria y sustantiva o no literal. Teoría psicológica procesos implicados en el aprendizaje No trata la psicología ni general ni del desarrollo. Se ocupa de: Lo que ocurre cuando se aprende. La naturaleza de ese aprendizaje. Las condiciones necesarias. Los resultados. Su evaluación. Teoría del aprendizaje: los elementos, los factores, las condiciones y los tipos que llevan a la adquisición, asimilación y retención del aprendizaje. “Ausubel pone el acento de su teoría en la organización del conocimiento en estructuras y en las reestructuraciones que se producen debido a la interacción entre esas estructuras presentes en el sujeto y la nueva información” (Pozo, 1989, pág. 210). Origen Naturaleza de la adquisición y retención del conocimiento organizado. Desarrollo de capacidades de aprendizaje y de resolución de problemas. Características cognitivas, personales, sociales y motivacionales que llevan a la asimilación del material de aprendizaje. Mecanismos para la manipulación intencional tendentes a la consecución de un aprendizaje significativo. Pensamiento, sentimiento y acción. Significados/responsabilidades compartidos. Un constructo subyacente Un proceso crítico. Condiciones: Actitud significativa del aprendizaje.(predisposición para aprender. Material potencialmente significativo: ü  Significado lógico del material. Subsumidores o ideas de anclaje. “Si tuviese que reducir toda la psicología educativa a un solo principio, enunciaría éste: de todos los factores que influyen en el aprendizaje, el más importante consiste en lo que el alumno ya sabe. Averígüese esto, y enséñese consecuentemente” (Ausubel). Principios programáticos: ü  Diferenciación progresiva. ü  Reconciliación integradora. ü  Organización secuencial. ü  Consolidación El conocimiento es significativo por definición. Es el producto significativo de un proceso psicológico cognitivo (conocer) que supone la interacción entre unas ideas lógicamente (culturalmente) significativas, unas ideas de fondo (de anclaje) pertinentes en la estructura cognitiva (o en la estructura del conocimiento) de la persona concreta que aprende y la actitud mental de esta persona en relación con el aprendizaje significativo o la adquisición y la retención de conocimientos.	El principio fundamental es:  para comprender al ser humano y su desarrollo psicológico es necesario entender y analizar las relaciones sociales en las que éste se desenvuelve. Puntos Claves En sus trabajos hizo especial hincapié en los procesos socioculturales como génesis de los desarrollos mentales superiores. El eje central de su teoría recae en la relación indisoluble entre los procesos socio-históricos y culturales y los procesos psicológicos. Vygotsky presenta el impacto determinante que ejerce el ambiente social del individuo sobre el desarrollo de sus facultades psicológicas. Vygotsky sostiene que los procesos mentales superiores del ser humano están relacionados indisolublemente con el espacio sociocultural (compartidos con otros) en que se manifiestan. • En otras palabras, toda acción físico-mental encuentra sus orígenes en el plano histórico- social. • De este modo, no es posible tener una comprensión cabal de la maduración psicológica del ser humano sin el estudio de la aportación del medio social en que se desarrollan. De esta manera, la cultura proporciona el material para organizar estructuralmente los impulsos naturales heredados que influencian en la conducta del ser humano. En la teoría de Vygotsky se distingue entre funciones mentales inferiores o naturales y procesos mentales superiores o culturales. • Las funciones mentales inferiores (naturales) son característicos del ser humano y de algunos animales más avanzados. Se refiere a las funciones mentales naturales con las que nace el ser humano y son determinadas genéticamente. Están compuestas por la memoria, la atención y la inteligencia básica. Los procesos mentales superiores son mediados por la cultura. Esto es, se obtienen y desarrollan por medio de las interacciones sociales que realiza el ser humano durante todo su crecimiento. • Algunos de los procesos mentales superiores son el pensamiento verbal, la memoria lógica, la atención selectiva, el pensamiento matemático, entre otros. Ley Genética del Desarrollo Cultural • Esta concepción vygotskiana hace hincapié en el valor de las relaciones y estructuras sociales como preámbulo del desarrollo de las estructuras mentales del ser humano. “Cualquier función presente en el desarrollo cultural del niño, aparece dos veces o en dos planos distintos. En primer lugar aparece en el plano social, para hacerlo luego en el plano psicológico. En principio, aparece entre las personas y como una categoría interpsicológica, para luego aparecer en el niño como una categoría intrapsicológica.” (Vygotsky citado en Wertsch, 1985, p.77). La Mediación • La mediación es el proceso por el cual el ser humano se acerca a las actividades sociales y mentales. • Se acerca directa o indirectamente a las actividades sociales en la medida que construye o utilice instrumentos o signos que actúen como mediadores. • Así toda actividad social que genera procesos mentales superiores es una actividad socialmente mediada. Alex Kozulin (1990). La psicología de Vygotski. Madrid, España: Alianza. • En la propuesta vygotskiana el lenguaje constituye la herramienta psicológica de mediación esencial entre las actividades socioculturales y los procesos puramente psicológicos. La Internalización • La internalización es el proceso por el cual se transforma una estructura externa en una interna. • Vygotsky plantea que una función mental superior es primeramente una función externa o socialmente compartida y luego una función interna. • Así, mediante el proceso de internalización el individuo logra transformar una función externa (interpsicológica) en una función interna (intrapsicológica).