LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

2.      Las inteligencias múltiples

INTELIGENCIAS MÚLTIPLES O CAPACIDADESMENTALES PARA RESOLVER PROBLEMAS A PARTIR DE LOS ORIGENES BIOLÓGICOS
INTELIGENCIA	DESARROLLO NORMAL	UBICACIÓN CEREBRAL	ESTUDIOS POBLACIONALES	ESTIMACIÓN DE LA COGNICIÓN POR MEDIO DE LAS CULTURAS	EVOLUCIÓN DE LA COGNICIÓN  EN LA HISTORIA	ESTUDIOS PSICOMÉTRICOS	ESTUDIOS PSICOLÓGICOS DE APRENDIZAJE
MUSICAL	Yehudi Menubin  Violinista que a los diez años tocaba el violín de forma magistral y era reconocido internacionalmente.	Esta inteligencia se ubica en el hemisferio derecho, aunque no se puede especificar con claridad.	Los niños prodigio demuestran el carácter biológico de esta capacidad. En los autistas que tocan de manera excepcional un instrumento, pero no hablan demuestran la independencia de esta inteligencia.	Es una habilidad universal. En todas las culturas existe una tradición musical que los identifica. Canciones, composiciones musicales, etc.	Sugiere que en las sociedades del  paleolítico la música cumple un papel unificador.	Los estudios sobre el desarrollo infantil sugieren la habilidad computacional en la infancia.	La capacidad computacional nuclear anticipa la existencia de un sistema simbólico que use esta inteligencia.
CINÉTICO-CORPORAL	Babe Ruth, jugador que a los quince años reconoció que estaba destinado a ser un gran jugador	Se localiza en la corteza motora, donde cada hemisferio controla los movimientos corporales opuestos.	En casos de pacientes con apraxia (Incapacidad de ejecutar movimientos coordinados) se demuestra un argumento de esta inteligencia.	Tiene un carácter universal dentro de la cultura. Artesanías, desempeños atléticos, obras teatrales, formas de danza, escultura, etc.	Los movimientos se consideran como una adaptación extendida al uso de herramientas.	Se considera como un conocimiento apto para solucionar problemas.	La habilidad para expresar una emoción, competir en un juego, crear un producto nuevo, demuestran una de las características cognitivas.
LÓGICO-MATEMÁTICA O PENSAMIENTO CIENTÍFICO	Bárbara McClintock, premio nobel de medicina por sus estudios de microbiología.	Existen partes del cerebro sobresale para el pensamiento matemático que otras.	En los individuos dotados de ésta la solución de problemas se presenta de forma rápida, que puede preceder a la articulación. Es una inteligencia no verbal.	Hace cumbre en la adolescencia y los primeros años de la vida adulta, las capacidades matemáticas superiores declinan después de los 40 años (Melo, 2007, pág. 15). Descubrimientos científicos, teorías matemáticas, sistemas de contabilización y clasificación, etc.	Se encontró que esta evolucionaba a lo largo de la infancia y la adolescencia alcanzando un punto máximo alrededor de los 15 años aproximadamente	Junto con la capacidad lingüística son la base para los Test de C.I. Es estudiada por los psicólogos tradicionales quienes consideran que esta habilidad es el modelo de inteligencia.	Los estudios de la inteligencia en los   niños ha sido estudiada por Jean Piaget quien divide el desarrollo de la inteligencia del niño en 4 etapas: 1) estadio sensorio-motriz (0-2 años) 2) estadio pre-operacional (2-7 años) 3) estadio de las operaciones concretas (7-12 años) 4) estadio de las operaciones formales (12-16 años)
LINGÜÍSTICA	Thomas  Stearns Eliot, poeta  inglés	Se ubica en el hemisferio izquierdo del cerebro en lo que se denomina como zona Brocca y es responsable de la producción de oraciones gramaticales.	En personas con esta área afectada  puede comprender las palabras, pero presenta dificultad para la producción de oraciones. Los sordas, pueden llegar a un crear in lenguaje de señas	Presenta un carácter universal en las culturas. Narraciones orales, contar historia, literatura, etc.	El desarrollo del lenguaje en los niños es similar en todas las culturas.	Junto con la capacidad lógico matemática  es estudiada por los psicólogos tradicionales.	Esta inteligencia puede operar de manera independiente del estímulo o del canal de salida.
ESPACIAL	Navegación y la lectura de mapas. Perspectivas de ver un objeto, el ajedrez. Las artes visuales, dibujo, pintura y escultura. Nadia Selfe, niña autista, cuyos dibujos  poseían un gran mérito.	Esta Inteligencia se ubica en el hemisferio derecho. Las personas con  daños en esta región prueban compensar con   la habilidad lingüística. Presentan dificultad para orientarse en un lugar, recordar rostros, escenas o carecen de la atención al detalle.	Un ciego puede reconocer ciertas formas a través de un método indirecto, pasar la mano a lo largo de un objeto.	Obras de arte, sistemas de navegación, invenciones. (Melo, 2007, pág. 15)		Analogía entre razonamiento espacial y el lingüísticos de las personas sordas.
INTERPERSONAL	Anne Sullivan quien responde con   sensibilidad al comportamiento de la niña cuya educación le habían encomendado.	Lóbulos frontales, lóbulo temporal (especialmente del hemisferio derecho) sistema límbico (Melo, 2007, pág. 16). Los daños en el área pueden provocar cambios fuertes de la personalidad	En personas con Alzheimer produce que la personas tengan daños a nivel lingüístico, lógico y espacial. Los pacientes con Pick	En estados avanzados permite al adulto  leer intenciones y deseos de las demás personas. líderes políticos, religiosos, terapeutas,	La importancia de la interacción social entre los seres humanos. Las labores básicas de la prehistoria necesitaban de la participación y cooperación de las personas. La cohesión, el liderazgo, la organización y solidaridad en las primeras comunidades  se daba gracias a esta habilidad.	Se construye a partir de la facultad de sentir estados de ánimo, temperamentos, motivaciones. Una prolongada infancia de los primates  y la estrecha relación con su madre.	Los casos en que se sufre perdida de la madre a edades tempranas afecta el desarrollo interpersonal del sujeto. Permite comprender y trabajar con los demás.
INTRAPERSONAL	Virginia Woolf quien  plasma  por escrito los sentimientos y experiencias personales. Posee un modelo eficaz y viable de sí misma, tiene acceso a la vida emocional, las distingue y las exterioriza, en este caso por medio del lenguaje.	Lóbulos frontales desempeñan un papel importante en el cambio de la personalidad.  Quienes tienen afectada esta área, pueden sufrir de irritabilidad o euforia. Quienes tienen un padecimiento en la parte superior tienden a la depresión, la indiferencia, la apatía y la lentitud.	Los afásicos que se han recuperado para describir su experiencia, el individuo no se siente como diferente, reconoce sus propias necesidades, carencias y deseos e intenta atenderlos lo mejor que puede.	Sistemas religiosos, teorías psicológicas, ritos de transición.	Se especula respecto de la capacidad de trascender la satisfacción del impulso instintivo es importante	El niño autista que tiene  a menudo esta inteligencia afectada, puede demostrar grandes habilidades en otras áreas(computacional, espacial o mecánica).	Permite conocerse a sí mismo y trabajar con sigo mismo.

Reflexión 

Cómo considera que la teoría de las IM le aporta al quehacer pedagógico y didáctico del maestro/a

Esta teoría puede ser de gran utilidad para el diseño de material didáctico que permita la exploración del aprendizaje a partir de las multiplicidad de las inteligencia  y de los estilos de aprendizaje que se presentan en el aula como ente heterogéneo, dinámico con realidades que demandan unas estrategias adecuadas a las correspondientes necesidades. De la misma forma que permite tener un mejor conocimiento de las individualidades de sus estudiantes para fortalecer el proceso de aprendizaje y poder brindar un apoyo más afectivos para cada uno de los estudiantes.

También, permite desarrollar unas estrategias de evaluación que proporcionen un valor agregado a las pruebas tradicionales que tiene presente solo alguna de las inteligencias. Evaluación que demanda  un proceso continuo de observación que permita ir recopilando información útil reuniendo informes, hablando con los padres u otros profesores, preguntando a los propios alumnos o también organizando actividades especiales. (Guillen, 2013)Todo lo cual podría considerarse como la demostración de la verdadera dignidad del docente como profesional de la educación.

Referencias

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Bumés, J. M. (22 de 05 de 2011). Frederich Herbart y la ERE. Recuperado el 12 de 03 de 2016, de http://herbartyere.blogspot.com.co/

Civarolo, M. M. (2008). La idea de didactica. Bogotá: Magisterio.

Gardner, H. (s.f.). Inteligancias múltiples la teoria en la practica. Barcelona: Paidos.

Guillen, J. (5 de 05 de 2013). Escuela con cerebro. Recuperado el 12 de 03 de 2106, de https://escuelaconcerebro.wordpress.com/2013/05/05/inteligencias-multiples-en-el-aula/

Isaac. (22 de 11 de 2011). Teoría pedagógica. Recuperado el 12 de 03 de 2016, de http://teoriapedagogicaicel.blogspot.com.co/2011/11/2-herbart-la-pedagogia.html

Melo, M. L. (2007). CORRELACIÓN DE LAS INTELIGENCIAS LÓGICO-MATEMÁTICA Y. Bogotá.

Tango, I. (febrero de 24 de 2014). medlinplus. Recuperado el 2016 de 03 de 11, de https://www.nlm.nih.gov/medlineplus/spanish/ency/article/000744.htm