Estrategia
de Aprendizaje Número Tres, Análisis del Proyecto Educativo Institucional y
Manual de Convivencia del Nuevo Colegio García de Lorenzo
Milton
Guiovany García Díaz
Docentes
Magaly Niño
Universidad
Santo Tomás
Vicerrectoría
de Universidad Abierta y a Distancia
CAU
Facatativá
Facultad
de Educación
Gestión,
Administración y Políticas Educativas
2017-1
Tabla de contenido
Introducción
El siguiente trabajo está compuesto por
dos partes. La primera de ellas, contiene el análisis hecho con base en la guía
34 del Ministerio de Educación Nacional, dentro de la cual se hacen algunas
observaciones y sugerencias de acuerdo con el documento del PEI proporcionado
por la institución Nuevo Colegio García De Lorenzo y advirtiendo que el diseño
de la misma fue ajustado pensando en que el mismo pueda ser empleado con fines
en prácticos en próximas oportunidades.
La segunda, se trata también de un análisis
realizado al manual de convivencia de la institución antes mencionada.
Análisis
del proyecto educativo institucional del Nuevo Colegio García de Lorenzo
|
ANALISIS DEL PEI DEL NUEVO
COLEGIO GARCÍA DE LORENZO
|
|||
|
Fines de la
educación establecidos por el MEN
|
Análisis Fines de la educación / PEI
|
Gestiones a partir de la guía de autoevaluación
|
Análisis Gestiones / PEI
|
|
1. El pleno desarrollo de la
personalidad sin más limitaciones que las que le imponen los derechos de los
demás y el orden jurídico, dentro de un proceso de formación integral,
física, psíquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva, ética, cívica
y demás valores humanos.
|
Cuando el nombre o lema del PEI
sugiere que el estudiante que pase por las aulas de la institución, se debe
considerar que tenerlo presente dentro de todos los procesos al interior de
la institución
|
Estructurar de tal forma que la
articulación de todos los procesos de la institución realmente se hable un
mismo idioma acerca del tipo de persona que busca formar la institución.
|
Articular mejor los procesos en
torno al ideal de persona que necesita el municipio en torno al tema ambiental
y la investigación
|
|
2. La formación en el respeto a
la vida y a los demás derechos humanos, a la paz, a los principios
democráticos, de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y equidad,
así como en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad.
|
Dentro del documento en verdad se
tiene en cuenta la formación en el respeto por todos estos valores.
|
Dentro del cronograma se
evidencia actividades programadas una vez al mes relacionadas con la cátedra
de la paz.
|
Incluir dentro de los proyectos
transversales la cátedra de la paz que no está en los proyectos que tiene el
documento escrito del PEI.
|
|
3. La formación para facilitar la
participación de todos en las decisiones que los afectan en la vida
económica, política, administrativa y cultural de la Nación.
|
Dentro de las funciones del
gobierno están las reuniones que tienen como propósito hacer análisis de las
diferentes problemáticas de la institución
|
Incluir plan de formación y
acción del gobierno escolar
|
Capacitar y orientar las
reuniones para que estos representantes puedan apoyar procesos de
transformación dentro de la institución.
|
|
4. La formación en el respeto a
la autoridad legítima y a la ley, a la cultura nacional, a la historia
colombiana y a los símbolos patrios.
|
Como párrafo que introduce a la
explicación de los símbolos institucionales se explicita el respeto por los
símbolos patrios. Al igual ocurre con las formas de reconocimiento que tiene
dispuesta la institución para las personas que se caracterizan por la
excelencia. A ellas está dispuesta izar el pabellón nacional.
|
Existen libro de actas de izadas
de bandera
|
Gestionar un diagnóstico acerca
de la cultura nacional.
|
|
5. La adquisición y generación de
los conocimientos científicos y técnicos más avanzados, humanísticos,
históricos, sociales, geográficos y estéticos, mediante la apropiación de
hábitos intelectuales adecuados para el desarrollo del saber.
|
Se evidencia que las materias que
se aprenden son las establecidas por el Ministerio de Educación Nacional.
|
Los contenidos en los planes de
área no se explicitan en las mallas curriculares, debido a su inexistencia.
|
Gestionar las mallas curriculares
y los contenidos temáticos de todas las áreas y todos los niveles de
formación.
Los propósitos institucionales de
formar líderes con conciencia social necesitan tener más presente la
necesidad de la investigación como principio que mueve el desarrollo del
conocimiento.
|
|
6. El estudio y la comprensión
crítica de la cultura nacional y de la diversidad étnica y cultural del país,
como fundamento de la unidad nacional y de su identidad.
|
En la institución se establece
como transversal el proyecto de afro-colombianidad.
|
Las actividades de formación del
proyecto de afrocolombianidad no se encuentran dispuestas dentro del PEI
|
Quizás sea oportuno programar las
actividades en el calendario escolar.
|
|
7. El acceso al conocimiento, la
ciencia, la técnica y demás bienes y valores de la cultura, el fomento de la
investigación y el estímulo a la creación artística en sus diferentes
manifestaciones.
|
AL mencionarse dentro de la misión de la institución, el interés
por la investigación es necesario que se impulsen los procesos relacionados
con desarrollo de la investigación .
|
|
Se sugiere formar un semillero de
investigación en torno a las problemáticas relacionadas con el medio
ambiente.
De igual forma se recomienda
impulsar un convenio con alguna institución para lograr una titulación como
bachilleres con el énfasis ambiental.
|
|
8. La creación y fomento de una
conciencia de la soberanía nacional y para la práctica de la solidaridad y la
integración con el mundo, en especial con Latinoamérica y el Caribe.
|
Dentro del documento se establece
que las izadas de bandera tienen como propósito el reconocimiento de la
diversidad folclórica del país y por ello no permite bailes urbanos.
|
|
Hacer mayor énfasis en el desarrollo
de las competencias ciudadanas.
|
|
9. El desarrollo de la capacidad
crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el avance científico y
tecnológico nacional, orientado con prioridad al mejoramiento cultural y de
la calidad de la vida de la población, a la participación en la búsqueda de
alternativas de solución a los problemas y al progreso social y económico del
país.
|
El plan de estudios cuenta con
una hora de plan lector que se puede entender como una iniciativa para
desarrollar la capacidad crítica.
No se tiene claridad respecto a
la temática abordada desde el plan lector.
|
Dentro de los planes de estudio
se incluyen actividades relacionadas con el pensamiento asociados a los
diferentes niveles de lectura y escritura.
|
Incluir dentro del PEI las
actividades relacionadas con el plan lector desde las diferentes asignaturas.
|
|
10. La adquisición de una
conciencia para la conservación, protección y mejoramiento del medio
ambiente, de la calidad de la vida, del uso racional de los recursos
naturales, de la prevención de desastres, dentro de una cultura ecológica y
del riesgo y la defensa del patrimonio cultural de la Nación.
|
Este es el fin en el que la
institución debería hacer mayor énfasis.
|
La institución realiza en el
nivel de primaria una salida cada periodo a embellecer un parque o lugar
público del municipio.
|
Tener un plan de clasificación de
residuos.
Desarrollar campaña de tipo
ambiental al interior de cada aula.
Implementar un sistema de gestión
ambiental.
|
|
11. La formación en la práctica
del trabajo, mediante los conocimientos técnicos y habilidades, así como en
la valoración del mismo como fundamento del desarrollo individual y social.
|
El PEI al no tener especificados
los contenidos no evidencia los niveles de competencia que tienen los
estudiantes frente a cada materia.
|
|
Contemplar la posibilidad de
tener en cuenta dentro de los planes de área los resultados obtenidos por los
estudiantes en las pruebas saber de grado 3, 5, 9 y 11.
|
|
12. La formación para la
promoción y preservación de la salud y la higiene, la prevención integral de
problemas socialmente relevantes, la educación física, la recreación, el
deporte y la utilización adecuada del tiempo libre.
|
En la definición del proyecto de
educación sexual se establece como objetivo el promover las normas de higiene
y prevención.
|
Dentro del Documento se muestra
como materia obligatoria la educación física.
|
Planear proyectos de tiempo
libre.
|
|
13. La promoción en la persona y
en la sociedad de la capacidad para crear, investigar, adoptar la tecnología
que se requiere en los procesos de desarrollo del país y le permita al
educando ingresar al sector productivo.
|
Dentro del Manual de convivencia
se encuentran prohibiciones o limitaciones al porte y uso del celular.
Por su parte el aula de sistemas
se encuentra cerrada los días en que el docente no asiste a la institución.
|
|
Hacer pactos o acuerdos que
permitan el uso de algunos dispositivos en el aula con el interés pedagógico.
|
Desarrollo institucional de Gestión directiva y horizonte
institucional
|
|
1 EXISTENCIA
|
|
Misión, visión y principios
institucionales
|
Hace falta evidenciar cómo se
aplica o se concreta el énfasis ambiental del colegio
|
|
Metas institucionales
|
Existen elementos suficientes
para considerar que existen metas, pero no se evidencian de forma explícita.
|
|
Articulación de planes, proyectos
y acciones
|
En los planes o mallas
curriculares no se muestra que haya una verdadera articulación entre
proyectos-contenidos-
Hace falta considerar que el
colegio tiene un énfasis ambiental y que por lo mismo es necesario tenerlo
presente en el diseño curricular.
|
|
Cultura institucional
|
Existe una intención
institucional que exige mayor compromiso desde los diferentes procesos
institucionales frente a la cultura ambiental y científica
|
PROCESO:
DIRECCIONAMIENTO ESTRATÉGICO Y HORIZONTE INSTITUCIONAL
|
|
1 EXISTENCIA
|
|
Procedimiento para la evaluación
institucional.
|
No se establece la periodicidad
ni la metodología para llevar a cabo la evaluación institucional
|
|
Información histórica.
|
Se hace una reseña histórica de
la institución-
Sugiero hacer el recorrido en el
que se incluya los resultados obtenidos en diferentes.
|
|
Uso de los resultados.
|
Aun cuando se aplican pruebas
externas en la institución como el martes de prueba, dentro del PEI no se
evidencia que se haga algún tipo de trabajo con los resultados dentro de la
institución.
|
PROCESO:
MECANISMOS DE COMUNICACIÓN
|
|
1 EXISTENCIA
|
|
Sistemas de comunicación.
|
El Documento evaluado demuestra
los siguientes sistemas de comunicación:
De carácter
institucional Reunión
de áreas a fines
Reunión de comités
Reunión con los estamentos que
integran la comunidad.
Circulares a docentes
Reuniones de coordinadores
Reuniones de las diferentes
instancias del Gobierno Escolar
Sistemas Académicos
de información
Dirección de curso
Reuniones de profesores
Comisión de evaluación y
promoción
Carpeta de seguimiento de los
estudiantes
Reunión de los diferentes
consejos
Control de asistencia
Sistemas
informativos de comunicación
Carteleras informativas con las
actividades del año.
Circulares, boletines, y actas.
Formaciones con los estudiantes
Citación de Acudientes y
Reuniones con Padres de Familia en plenaria.
|
|
Comunicación con instituciones y
autoridades del sector.
|
No se indican en el PEI
|
|
Identificación y divulgación de
buenas prácticas.
|
No se establece un procedimiento
para identificar, definir y divulgar
una buena práctica pedagógica.
|
|
Comunicación con instituciones y
autoridades del sector.
|
No se evidencia la manera como se
abren los canales de comunicación interinstitucional.
|
PROCESO:
ALIANZAS Y ACUERDOS INTERINSTITUCIONALES
|
|
1 EXISTENCIA
|
Sugerencias
|
|
Alianzas con el sector
productivo.
|
No se demuestran alianzas con el
sector productivo
|
Llevar a cabo los acuerdos o
convenios interinstitucionales.
|
|
Relaciones interinstitucionales.
|
No se evidencian convenios con
otras instituciones
|
Buscar titulación porte del Sena
en gestión ambiental.
|
PROCESO:
CLIMA INSTITUCIONAL
Dispositivos
móviles – ética estudios –procesos de participación en la construcción de los
manuales-divulgación- debido proceso- derechos que se promueven en los
manuales.
|
|
1 EXISTENCIA
|
|
Integración.
|
De acuerdo con
|
|
Trabajo en equipo.
|
Se encuentra, en palabras de
|
|
Manual de convivencia.
|
Es consistente de acuerdo con la
ley de convivencia y la de infancia y adolescencia.
|
|
Personero escolar.
|
Se encuentra establecido dentro
del manual de convivencia el proceso de elección y sus funciones de acuerdo
con el decreto 1860.
|
PROCESO:
GOBIERNO ESCOLAR
|
|
1 EXISTENCIA
|
|
Consejo directivo.
|
Se demuestra que las funciones
formuladas
|
|
Consejo académico.
|
Las funciones que exige el
decreto 1860 no coinciden entre las
que están en el manual de convivencia y las establecidas dentro del manual de
convivencia.
|
Tabla de
resultados de Gestión directiva y horizonte institucional
|
PROCESO
|
ELEMENTOS
|
Escala
|
|||
|
1
|
2
|
3
|
4
|
||
|
Direccionamiento
estratégico y Horizonte Institucional
|
Misión,
visión y principios institucionales
|
|
|
X
|
|
|
Metas
institucionales
|
X
|
|
|
|
|
|
Articulación
de planes proyectos y acciones
|
X
|
|
|
|
|
|
Cultura
institucional
|
|
|
X
|
|
|
|
Apropiación
del direccionamiento estratégico
|
|
|
X
|
|
|
|
Promedio
|
2
|
||||
|
Seguimiento
y evaluación
|
Procedimiento
para la evaluación institucional
|
x
|
|
|
|
|
Información
histórica
|
x
|
|
|
|
|
|
Uso de
los resultados
|
|
x
|
|
|
|
|
Promedio
|
1
|
||||
|
Sistemas
de comunicación
|
|
|
x
|
|
|
|
Identificación
y divulgación de buenas prácticas
|
|
x
|
|
|
|
|
Comunicación
con instituciones y autoridades del sector
|
|
x
|
|
|
|
|
Promedio
|
2
|
||||
|
Alianzas
y acuerdos interinstitucionales
|
Alianzas
con el sector productivo
|
x
|
|
|
|
|
Relaciones
interinstitucionales
|
x
|
|
|
|
|
|
Promedio
|
1
|
||||
|
Clima
institucional
|
Integración
|
|
|
x
|
|
|
Trabajo
en equipo
|
|
|
x
|
|
|
|
Manual
de convivencia
|
|
|
x
|
|
|
|
Personero
escolar
|
|
|
x
|
|
|
|
Promedio
|
3
|
||||
|
Gobierno
escolar
|
Consejo
directivo
|
|
|
x
|
|
|
Consejo
académico
|
|
|
x
|
|
|
|
Promedio
|
3
|
||||
|
Promedio general
|
2
|
||||
Gestión académica
|
|
1 EXISTENCIA
|
|
Plan de estudio. E
|
En cuanto a los panes de estudio
y mallas curriculares se recomienda hacer la actualización de acuerdo con los
estándares de competencia y los derechos básicos de aprendizaje.
Se recomienda evidenciar los
contenidos programáticos.
|
|
Enfoque metodológico
|
El enfoque metodológico se define
como el aprendizaje por proyectos pero dentro de los planes de estudio no se
evidencia cómo se aplica en cada área o asignatura.
|
|
Evaluación.
|
El sistema de evaluación es
definido en una escala de 0.0 a 5.0 siendo la calificación mínima para
aprobar una materia 3.5. de igual forma se evidencian los requerimientos
establecido en el art 5 del decreto 1290.
Esto se evidencia en el acuerdo
firmado en este año por miembros de la comunidad educativa.
Se recomienda plasmar los
criterios de promoción de acuerdo con los requerimientos del decreto 1290 en
el artículo 6.
De igual forma se ve la necesidad
de establecer los criterios para la promoción anticipada de los estudiantes.
Al mismo tiempo se considera
necesario especificar dentro del PEI los criterios de evaluación presentes en
el manual de convivencia.
El documento define las técnicas
que considera necesarias para llevar a cabo el proceso de evaluación integral
de los estudiantes.
Se advierte la necesidad de
adicionar, según el decreto 1290 las acciones de mejora y definir dentro del
PEI el sistema de autoevaluación.
Lo mismo que definir las estrategias para
resolver asuntos pedagógicos pendientes que establece el artículo 4 literal
6-7.
Junto con lo anterior se sugiere
que se tenga en cuenta los artículos del 12-15 en el que se especifica los
derechos y deberes de los estudiantes, padres de familia frente al tema de la
evaluación.
De acuerdo con el art 14 literal
11 la evaluación es un proceso que se debe aplicar tanto a los recursos
humanos, como también a los físicos, tecnológicos, económicos. entonces
considero que el proceso de evaluación podría ser un proceso aplicado a los
recursos mencionados anteriormente estableciendo, las correspondientes
definiciones o procedimiento según cada caso.
|
|
Recursos para el aprendizaje
|
En cuanto a los recursos que
dispone además de los humanos, cuenta con infraestructura propia de 10 aulas,
1 biblioteca(se recomienda actualizar la bibliografía), sala de informática
|
|
Jornada escolar
|
La jornada escolar
Para preescolar básica la
institución define la jornada de 30 horas semanales.
Para la secundaria establece una
jornada de 35 horas. Se recomienda poner en la agenda el cronograma de
actividades de la institución.
|
|
Tecnologías de la información y
comunicación (TIC).
|
Se cuenta con sala de sistemas y
algunos recursos relacionados con las TIC como grabadora y TV
|
|
Proyectos transversales
|
Aun cuando se mencionan dentro
del PEI y se establece la estructura para su formulación se sugiere
establecer dentro del documento las estrategias, las metodologías, recursos,
fechas y actividades de los proyectos.
|
PROCESO:
PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS
|
|
1 EXISTENCIA
|
|
Relación pedagógica.
|
Según
|
|
Planeación de aula.
|
Dentro del PEI se muestra formato
de planeación de clases
|
|
Evaluación en el aula.
|
Se encuentra estipulado el
proceso de evaluación de los proceso de aprendizaje.
|
|
|
1 EXISTENCIA
|
|
Seguimiento al ausentismo.
|
No se muestra en el manual de
convivencia o dentro del PEI.
|
|
Seguimiento de resultados
académico.
|
No se explica dentro del PEI las estrategias
que emplea para hacer seguimiento de los resultados obtenidos dentro de las
pruebas del martes.
|
|
Uso pedagógico de la evaluación
externa
|
Los resultados de la evaluación
son tenidos en cuenta el día de la excelencia para formular algunos compromisos
y estrategias para mejorar la calidad educativa del plantel
|
|
Actividades de recuperación.
|
Se establece en el manual de
convivencia en la página 41 artículo 44 literal 5 que todo estudiante puede
presentar “habilitación” la última semana de cada periodo.
|
|
Apoyo pedagógico
|
|
PROCESO:
SEGUIMIENTO ACADÉMICO
Tabla de
resultados de Gestión académica
|
PROCESO
|
ELEMENTOS
|
Escala
|
|||
|
1
|
2
|
3
|
4
|
||
|
Diseño
curricular
|
Plan de
estudios
|
|
X
|
|
|
|
Enfoque
metodológico
|
|
|
x
|
|
|
|
Evaluación
|
|
X
|
|
|
|
|
Recursos
para el aprendizaje
|
|
|
X
|
|
|
|
Jornada
escolar
|
|
|
X
|
|
|
|
Tecnologías
de la información y comunicación (TIC
|
|
X
|
|
|
|
|
Promedio
|
2
|
||||
|
Prácticas
pedagógicas
|
Relación
pedagógica
|
|
X
|
|
|
|
Planeación
de aula
|
|
X
|
|
|
|
|
Estilo
pedagógico
|
|
X
|
|
|
|
|
Evaluación
en el aula
|
|
|
X
|
|
|
|
Promedio
|
2
|
||||
|
Seguimiento
académico
|
Seguimiento
al ausentismo
|
|
|
|
x
|
|
Seguimiento
de resultados académicos
|
|
X
|
|
|
|
|
Uso
pedagógico de la evaluación externa
|
X
|
|
|
|
|
|
Actividades
de recuperación
|
|
|
X
|
|
|
|
Apoyo
pedagógico
|
|
X
|
|
|
|
|
Promedio
|
2
|
||||
|
Promedio general
|
|
||||
Desarrollo institucional de Gestión
administrativa
PROCESO:
APOYO FINANCIERO Y CONTABLE
|
|
1 EXISTENCIA
|
|
Presupuesto anual del Fondo de
Servicios Educativos (FSE)
|
No se menciona el presupuesto.
|
|
Contabilidad.
|
En la parte contable se menciona
al libro diario de contabilidad
|
|
Recaudo de ingresos.
|
No se mencionan dentro del
documento
|
|
Procesos de compra.
|
No se encuentran formalizados
|
PROCESO:
APOYO A LA GESTIÓN ACADÉMICA
|
|
1 EXISTENCIA
|
|
Proceso de matrícula.
|
Se encuentra definido en el
manual de convivencia en la página 13
|
|
Boletines de notas.
|
Se establece en el manual de
convivencia los periodos y la entrega de boletines
|
PROCESO:
ADMINISTRACIÓN DE RECURSOS FÍSICOS
|
|
1 EXISTENCIA
|
|
Adquisición de los recursos para
el aprendizaje.
|
En el último año, la institución
invirtió en la remodelación de la planta física de la institución
|
|
Suministros y dotación.
|
En cuanto a la infraestructura se
evidencia que las aulas tienen la iluminación,
|
|
Mantenimiento equipos y recursos
para el aprendizaje.
|
Se recomienda adquirir más
equipos de computo
|
|
Seguridad y protección.
|
No cuenta con personal a cargo de
la seguridad dentro de la institución. Cuenta con sistema de cámaras en
algunos espacios del colegio.
|
PROCESO:
ADMINISTRACÓN DE LA PLANTA FÍSICA
|
|
1 EXISTENCIA
|
|
Mantenimiento planta física.
|
Hay contratada una persona
encargada del mantenimiento de la planta física.
|
|
Programas para adecuación y
embellecimiento de la planta física.
|
No se evidencia programa para el embellecimiento de la
plante física
|
|
Seguimiento al uso de espacios.
|
No existe evidencia del
seguimiento de los espacios.
|
|
Servicios de transporte,
restaurante y cafetería y salud (enfermería, odontología, sicología).
|
De los planteado únicamente se
cuenta con servicio de cafetería.
|
PROCESO:
TALENTO HUMANO
|
|
1 EXISTENCIA
|
|
Perfiles.
|
Los perfiles están definidos en
el manual de convivencia y en el PEI, pero no son los mismos.
|
|
Formación y capacitación.
|
No se evidencia plan de formación
y capacitación docente o de los demás cargos.
|
|
Apoyo y estímulo a la investigación.
|
No se evidencia un plan de apoyo
a la investigación dentro de la institución.
|
|
Evaluación de desempeño.
|
No se encuentran definidos los
protocolos para la evaluación de desempeño.
|
Tabla de
resultados de Gestión administrativa
|
PROCESO
|
ELEMENTOS
|
Escala
|
|||
|
1
|
2
|
3
|
4
|
||
|
Apoyo
financiero y contable
|
Presupuesto
anual del FDE
|
|
|
|
|
|
Contabilidad
|
|
|
|
|
|
|
Recaudo
de ingresos
|
|
|
|
|
|
|
Procesos
de compra
|
|
|
|
|
|
|
Promedio
|
|
|
|
|
|
|
Apoyo a
la Gestión académica
|
Proceso
de matrícula
|
|
|
x
|
|
|
Archivo
académico
|
|
|
X
|
|
|
|
Boletines
de notas
|
|
|
X
|
|
|
|
Promedio
|
3
|
||||
|
Administración
de recursos físicos
|
Adquisición
de recursos para el aprendizaje
|
|
|
|
x
|
|
Suministros
y dotación físicos
|
|
|
|
x
|
|
|
Mantenimiento
de equipos
|
|
|
|
x
|
|
|
Seguridad
y protección
|
|
|
|
x
|
|
|
Promedio.
|
|
|
|
4
|
|
|
Administración
de la planta física
|
Mantenimiento
|
|
|
|
x
|
|
Seguimiento
del uso de los espacios físicos
|
|
|
|
x
|
|
|
Promedio
|
|
|
|
x
|
|
|
Adecuación
de la planta física
|
|
|
|
|
|
|
|
Promedio
|
4
|
|||
|
Servicios
complementarios
|
Transporte,
restaurante y/o cafetería, salud
|
|
x
|
|
|
|
Talento
humano Perfiles
|
|
x
|
|
|
|
|
Formación
y capacitación
|
x
|
|
|
|
|
|
Apoyo y
estímulo a la investigación
|
x
|
|
|
|
|
|
Evaluación
del desempeño del cuerpo docente y otros
|
x
|
|
|
|
|
|
Promedio
|
1
|
||||
|
Promedio
general
|
3
|
||||
Gestión de la comunidad
PROCESO:
PARTICIPACIÓN Y CONVIVENCIA
|
|
1 EXISTENCIA
|
|
Gestión de conflictos.
|
Se encuentra establecida la
tipificación de faltas y de protocolos para la atención a las faltas
desde la página 23-37
|
|
Participación de los estudiantes
|
Se define la participación de los
estudiantes en la página 23
|
|
Asamblea de padres de familia
|
Se definen las funciones para la
asamblea de padres en la página 51 del manual de convivencia
|
|
Participación de los padres de
familia.
|
Se describen los deberes y
derechos de los padres de familia en
la página 41,
|
PROCESO:
PREVENCIÓN DE RIESGOS NATURALES Y SICOSOCIALES
|
|
1 EXISTENCIA
|
|
Programas de prevención y
atención de riesgos psicosociales
|
Existe el proyecto PRAES, pero no
se evidencia el cronograma, metodologías, recursos, tiempos y espacio en que
se lleva a cabo el proyecto
|
|
Programas de prevención de
riesgos físicos.
|
Al igual que el anterior programa
no se evidencia los tiempos, recursos, metodologías, tiempos y demás aspectos
|
|
Programas de seguridad.
|
Lo mismo que los anteriores
programas, se sugiere establecerlos considerando los aspectos mencionados.
|
PROCESO:
PERMANENCIA E INCLUSIÓN
|
|
1 EXISTENCIA
|
|
Atención a poblaciones con
necesidades especiales
|
No se atiende a personas con
necesidades especiales de enseñanza y aprendizaje.
|
|
Necesidades y expectativas de los
estudiantes
|
No se encuentra un diagnóstico de
las necesidades de los estudiantes, exceptuando las evaluaciones diagnostica
aplicadas por los maestros.
|
|
Proyecto de vida.
|
Existe dentro del pensum la
asignatura de orientación vocacional
|
|
Seguimiento a egresados
|
No se menciona los mecanismos de
seguimiento para los egresados de la institución.
|
PROCESO:
PROYECCIÓN A LA COMUNIDAD
|
|
1 EXISTENCIA
|
|
Oferta de servicios a la
comunidad
|
La institución tiene aprobadas
los niveles de educación preescolar, básica y media.
Al mismo tiempo tiene aprobado la
formación para adultos a distancia.
|
|
Escuela de padres.
|
Se menciona dentro del PEI como
una de las actividades de proyección a la comunidad.
|
|
Servicio social.
|
Se encuentra contemplado en el
documento escrito del PEI de acuerdo con
Resolución 4210 del 12 de septiembre de 1996.
|
Tabla de
resultados de Gestión de la comunidad
|
PROCESO
|
ELEMENTOS
|
Escala
|
|||
|
1
|
2
|
3
|
4
|
||
|
Participación
y convivencia
|
Gestión
de conflictos Participación de los estudiantes
|
|
|
x
|
|
|
Asamblea
de padres de familia
|
|
|
x
|
|
|
|
Participación
de padres de familia
|
|
|
x
|
|
|
|
Promedio
|
3
|
||||
|
Prevención
|
Programas
de atención a riesgos psicosociales
|
|
x
|
|
|
|
Programas
de atención a riesgos físicos
|
|
x
|
|
|
|
|
Programas
de seguridad
|
|
|
x
|
|
|
|
Promedio
|
2
|
||||
|
Permanencia
e inclusión
|
Atención
a poblaciones con necesidades especiales
|
x
|
|
|
|
|
Necesidades
y expectativas de los estudiante
|
x
|
|
|
|
|
|
Proyecto
de vida
|
|
|
x
|
|
|
|
Seguimiento
a egresados
|
|
|
x
|
|
|
|
Promedio
|
3
|
||||
|
Proyección
a la comunidad
|
Oferta
de servicios a la comunidad
|
|
x
|
|
|
|
Escuela
de padres
|
|
|
x
|
|
|
|
Uso de
la planta física y los medios
|
|
|
x
|
|
|
|
Servicio
social
|
|
|
x
|
|
|
|
Promedio
|
3
|
||||
|
Promedio general
|
3
|
||||
El estado de sus evidencias en cada
una de las áreas de gestión
|
Estado de las evidencias
|
||||
|
Evidencias
completas
|
|
|
|
|
|
Evidencias
claras aún no completas
|
|
|
|
|
|
Algunas
evidencias
|
X
|
|
|
x
|
|
Evidencias
anecdóticas
|
|
|
|
|
|
Sin
evidencias
|
|
x
|
|
|
|
|
Directiva
y
|
Académica
|
Administrativa
|
De la
comunidad
|
|
|
AREA DE GESTION
|
|||
El estado de sus indicadores
|
Estado de los indicadores
|
||||
|
|
||||
|
Indicadores
de los últimos cinco años
|
|
|
|
|
|
Indicadores
del último año
|
|
|
|
|
|
Algunos
indicadores
|
|
x
|
|
|
|
Sin
indicadores
|
x
|
|
x
|
X
|
|
|
Directiva
y
|
Académica
|
Administrativa
|
De la
comunidad
|
|
|
AREA DE GESTION
|
|||
FORTALEZAS Y OPORTUNIDADES DE MEJORAMIENTO
|
ÁREA DE
GESTIÓN
|
FORTALEZAS
|
OPORTUNIDADES
DE MEJORAMIENTO
|
|
Directiva
y horizonte institucional
|
Se
encuentran estipulados las políticas institucionales
|
Incluir en el presupuesto el plan de formación y
disponer de los recursos para ello.
|
|
Administrativa
|
Continuo
acompañamiento de las directivas
|
Hacer
mayor seguimiento a los procesos de su competencia.
|
|
Académica
|
Disposición
de los docentes a conocer nuevas herramientas o estrategias para ser empleadas
|
Implementar
la transversalización de los contenidos en las asignaturas.
Esclarecer
si en los planes de área si se trabaja con los logros o por competencias
|
|
De la
comunidad
|
|
Buscar
convenios interinstitucionales.
|
Análisis del manual
de convivencia del Nuevo Colegio García de Lorenzo
|
ANÁLISIS MANUAL DE CONVIVENCIA
ESCOLAR
|
|
|
INSTITUCIÓN
|
Nuevo Colegio García De Lorenzo
|
|
JORNADA
|
Única
|
|
MUNICIPIO
|
Facatativá
|
|
DIRECCIÓN
|
Carrera 3# 7 -66
|
|
AÑO
|
2017
|
|
1.Marco
legal
|
|
|
Conceptos básicos
|
Marco conceptual según resolución 1965 de 2013
|
|
Formación integral
|
|
|
No se evidencia
|
|
|
Convivencia
|
|
|
No se
evidencia
|
|
|
Deberes
|
|
|
No se evidencia
|
|
|
Conflicto
|
|
|
No se evidencia
|
|
|
Solución pacífica de conflictos
|
|
|
No se evidencia
|
|
|
Agresión Escolar.
|
|
|
No se evidencia
|
|
|
Acoso escolar
|
|
|
No se evidencia
|
|
|
Ciber acoso escolar
|
|
|
No se evidencia
|
|
|
Violencia sexual
|
|
|
No se evidencia
|
|
|
Vulneración de los niños, niñas y adolescentes
|
|
|
No se evidencia
|
|
|
Restablecimiento de los derechos de los niños, niñas
y adolescentes
|
|
|
Manual de convivencia
|
|
|
Este concepto es definido desde el manual de
convivencia en la página 9 como una herramienta pedagógica que por medio de
una serie de normas y disposiciones se constituye en un mecanismo por medio
del cual se persigue armonizar la convivencia escolar.
|
|
|
Fines del manual de convivencia
|
|
|
Establece como fin crear una cultura para la
convivencia.
Se sugiere hablar en el manual de convivencia acerca
del énfasis ambiental que persigue la institución.
|
|
|
Conceptos básicos
|
Conceptos de Ciudadanía y Convivencia.
Acuerdos y Normas.
Derechos.
Deberes.
Definición de Conflicto.
Manejo y Resolución del Conflicto.
Agresión Escolar.
Acoso Escolar (Bullying).
Ciberacoso Escolar.
Violencia Sexual.
Vulneración de los niños, niñas y adolescentes.
Restablecimiento de los derechos de los niños, niñas
y adolescentes
|
|
Principios
|
Participación
|
|
Se justifica la importancia para institución el tema
de la participación pero no hay una definición clara y pertinente que
explique dicho concepto.
|
|
|
Participación de integralidad desde la perspectiva
de los derechos humanos.
|
|
|
No se contempla en el manual de convivencia. Se
recomienda tener presente el tema de los derechos.
|
|
|
Principio de la diversidad
|
|
|
Hacer énfasis en el principio de diversidad dentro
de la institución
|
|
|
Otros
|
|
|
Humanismo
|
|
|
Pedagógicos
|
|
|
Convivencia
|
|
|
Participación
|
|
|
Competencias
|
|
|
Cultura ambiental
|
|
|
Gestión
|
|
|
Responsabilidades
|
Responsabilidades de la Institución Educativa.
Responsabilidades del rector o rectora.
Se establece las responsabilidades desde los
siguientes procesos:
Directiva
Administrativa
Académica
Comunitaria
Responsabilidades de las y los docentes.
Responsabilidades de las y los orientadores.
Responsabilidades de los padres y madres de familia.
Aplicar los artículos de la resolución 9317 de 2016 en la que se
establece la implementación de los manuales de funciones competencias y
requisitos del manual de convivencia.
|
|
Horizonte institucional
|
Misión
|
|
Propende por la formación de líderes investigativos
y ambientales mediante proyectos científicos y ecológicos con el objetivo de
sensibilizar y generar conciencia y participación en la comunidad en general
buscando mejorar el medio ambiente en Facatativá. (P, 10).
|
|
|
Visión
|
|
|
Al 2018 la institución se consolida como gestora y
promotora de proyectos ambientales en el municipio de Facatativá permitiendo
que los estudiantes desarrollen sus habilidades científicas.
|
|
|
Se sugiere tener justificar el tema de las
habilidades científicas que se buscan en la visión al año 2018.
O bien establecer si la visión es desarrollar
habilidades científicas en los estudiantes
O la transformación y mejoramiento del medio
ambiente.
|
|
|
Objetivos del manual de convivencia
|
|
|
|
Objetivo general
Formar la conciencia social-ambiental vinculada a la
praxis de los valores que buscan que el sujeto tenga un desenvolvimiento en
la sociedad que le permita mejorar su calidad de vida.
Objetivos específicos
Se sugiere que los objetivos tengan un mayor énfasis
hacia desarrollar la conciencia ambiental.
De los cinco objetivos, ninguno de ellos habla de cómo desarrollar la
conciencia ambiental.
Entre tanto en la totalidad de los objetivos se
aprecia el interés por formar la conciencia social de los estudiantes
|
|
Metas
|
|
|
No se evidencian metas a excepción las planteadas
por la misión institucional.
Se sugiere establecer las siguientes metas
institucionales en procesos:
Gestión
administrativo
contar con un plan de gestión ambiental.
Organizar equipos liderados por el Rector para
realizar el seguimiento y control al plan de implementación de la gestión
ambiental.
Articular los planes de estudios, de los diferentes
niveles, al igual que los proyectos que resulten de esta articulación.
Elaborar el presupuesto anual teniendo en cuenta las
necesidades de dotación y adecuación para la implementación del plan de
gestión ambiental.
Gestión
Académica
A …los diferentes estamentos de la institución deben
reconocer la importancia del proyecto de gestión ambiental en el proceso
pedagógico.
- Los docentes de los diferentes niveles y sedes
deben tener apropiación del modelo de implementación de Plan de gestión
ambiental y de investigación.
- Contar con un banco de estrategias pedagógicas
para la implementación del sistema de gestión ambiental y de investigación.
- Los docentes deben estar aplicando el modelo de
implementación de gestión ambiental.
- Al finalizar cada período académico realizar la
evaluación sobre resultados de aprendizajes con base en el plan de gestión
ambiental.
- Durante la evaluación institucional al finalizar
cada semestre, incorporar la evaluación del uso de la investigación.
|
|
|
|
Símbolos
|
|
2.
De las relaciones del estudiante con la comunidad educativa
|
|
|
Deberes, derechos y garantías de la comunidad
educativa
|
Estudiantes
|
|
Reglas y disposiciones de presentación personal
|
Pautas de higiene
Pautas del cuidado del cuerpo
|
|
Estímulos y sanciones (acciones formativas)
|
Estímulos pedagógicos
Sanciones por incumplimiento de deberes o comisión
de faltas
|
|
Procedimiento para aplicar a los estímulos y sanciones( acciones formativas)
|
Procedimiento para la aplicación
Procedimiento para la aplicación de las sanciones
(debido proceso)
|
|
Procedimientos para solicitudes y reclamos
|
Conductos regulares para solicitudes y reclamos
Definición de las instancias encargadas y los
tiempos para dar respuesta
|
|
Gobierno escolar
|
Procedimiento para la elección del representante de
los estudiantes
Procedimiento para la elección del personero
estudiantil
Procedimiento para la elección de los representantes
al consejo directivo.
Procedimiento para la elección de los representantes
a la elección al consejo académico
Procedimiento para la elección de los representantes
ante el comité de convivencia escolar
Procedimiento para la elección de los representantes
al consejo estudiantil.
Procedimiento para la elección de los representantes
al consejo de padres.
Procedimientos para la elección de los
representantes a los diferentes estamentos.
|
|
Procedimiento para la resolución de conflictos
|
Mecanismos para la resolución de conflictos
Precisión de los actores y las instancias que
intervienen en la solución de conflictos y los tiempos en que se deben
proceder
|
|
Mecanismos de prevención de conflictos
Realizar constantemente actividades pedagógicas en
correspondencia a la ley 1098 de 2006 y 1620 de 2013, haciendo énfasis en los
procesos de promoción, prevención, atención, remisión (cuando sea del caso) y
seguimiento de los casos presentados.
|
Acciones pedagógicas de prevención de conflictos
está designadas al comité de convivencia escolar. Se establece el conducto
regular para dar solución a los diferentes tipos de conflicto. De igual
forma, se tienen caracterizadas las falta y las correspondiente maneras de
proceder
|
|
3.
Comité de convivencia escolar
|
|
|
Comité de convivencia escolar
|
Conformación
Precisión sobre el proceso de conformación
Precisión sobre funciones establecidas en la ley
1620
Funcionamiento
Precisión sobre los tiempos de acción
Precisión en las formas de convocatoria y desarrollo
de sesiones del comité
Acciones
Herramientas o estrategias comunicativas que
permitan visibilizar el trabajo del comité de convivencia escolar
|
|
4. Ruta de atención
integral para la convivencia
|
|
|
Ruta de atención integral para la convivencia
escolar
Descripción de la ruta
|
Identificar las rutas de atención a situaciones
críticas dentro de las instituciones educativas diseñadas por la SED y otras
entidades del Distrito. Herramientas para la promoción de la convivencia.
Herramientas para la prevención de toda forma de maltrato y discriminación.
|
|
Socialización de la ruta
|
Identificar las rutas de atención a situaciones
críticas dentro de las instituciones educativas diseñadas por la SED y otras
entidades.
Herramientas para la promoción de la convivencia.
Herramientas para la prevención de toda forma de
maltrato y discriminación.
Acciones de socialización de la ruta
|
|
Identificación y seguimiento a situaciones que afectan
la convivencia escolar
|
Criterios para la identificación de situaciones Tipo
I y acciones para abordarlas (Acciones pedagógicas).
Criterios para la identificación de situaciones Tipo
II y acciones para abordarlas (Acciones acordes con las Rutas de Atención).
Criterios para la identificación de situaciones Tipo
III y acciones para abordarlas (Acciones Judiciales).
|
|
5.
Sistema de información
|
|
|
Mecanismo de activación de las rutas de
|
Mecanismos de la activación de las rutas integrales
de atención
|
|
Estrategias
|
Precisión de las estrategias de comunicación y
acciones organizadas
|
|
Medios de comunicación
|
Precisión sobre los medios de información y
comunicación para la difusión de la información.
|
|
6.
De la prestación del servicio
|
|
|
Ingreso a la institución
|
Se encuentra estipulado en la página 13 del manual
de convivencia que la matricula se constituye en el acto formal para vincular
a una persona a la institución art 8.
|
|
Reglas del uso de la biblioteca
|
El articulo 84 reglamenta el comportamiento que
deben guardar los estudiantes dentro de las aulas especializadas. De igual
forma en el artículo 80 se hace explicito el comportamiento que deben guardar
los estudiantes dentro de la biblioteca.
|
|
Almacén y lugares de aprovisionamiento y otros
servicios.
|
No se hace mención de la existencia de dicho lugares
dentro de la institución.
|
|
Servicios conexos
|
No se menciona dentro del manual de convivencia
algún tipo de servicio anexo a la institución
|
|
Costos educativos
|
No se evidencia dentro del manual de convivencia
algún artículo que hable respecto a los castos educativos
|
|
Servicio social estudiantil educativo
|
El artículo 42 del manual de convivencia establece
los criterios para cumplir con el servicio social exigido en el decreto 1860
de 1994.
|
|
Sistema de información y comunicación
|
Este sistema se encuentra explicado dentro del PEI
pero en el manual de convivencia (Agenda escolar) existen los formatos que
facilitan los procesos de comunicación entre docentes y padres de familia.
|
|
Disposiciones institucionales
|
|
|
gobierno escolar con sus respectivos procedimientos
para la elección, funciones y reglamento
|
Se encuentran definidos en el manual de convivencia
desde los artículos 59-79 dentro del manual de convivencia.
|
|
ANALISIS
MANUAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR
|
|
|
INSTITUCIÓN
|
Nuevo Colegio García De Lorenzo
|
|
JORNADA
|
Única
|
|
MUNICIPIO
|
Facatativá
|
|
DIRECCIÓN
|
Carrera 3# 7 -66
|
|
AÑO
|
2017
|
|
1.Marco
legal
|
|
|
Conceptos básicos
|
Marco conceptual según resolución 1965 de 2013
|
|
Formación integral
|
|
|
No se evidencia
|
|
|
Convivencia
|
|
|
No se
evidencia
|
|
|
Deberes
|
|
|
No se evidencia
|
|
|
Conflicto
|
|
|
No se evidencia
|
|
|
Solución pacífica de conflictos
|
|
|
No se evidencia
|
|
|
Agresión Escolar.
|
|
|
No se evidencia
|
|
|
Acoso escolar
|
|
|
No se evidencia
|
|
|
Ciber acoso escolar
|
|
|
No se evidencia
|
|
|
Violencia sexual
|
|
|
No se evidencia
|
|
|
Vulneración de los niños, niñas y adolescentes
|
|
|
No se evidencia
|
|
|
Restablecimiento de los derechos de los niños, niñas
y adolescentes
|
|
|
Manual de convivencia
|
|
|
Este concepto es definido desde el manual de
convivencia en la página 9 como una herramienta pedagógica que por medio de
una serie de normas y disposiciones se constituye en un mecanismo por medio
del cual se persigue armonizar la convivencia escolar.
|
|
|
Fines del manual de convivencia
|
|
|
Establece como fin crear una cultura para la
convivencia.
Se sugiere hablar en el manual de convivencia acerca
del énfasis ambiental que persigue la institución.
|
|
|
Conceptos básicos
|
Conceptos de Ciudadanía y Convivencia.
Acuerdos y Normas.
Derechos.
Deberes.
Definición de Conflicto.
Manejo y Resolución del Conflicto.
Agresión Escolar.
Acoso Escolar (Bullying).
Ciberacoso Escolar.
Violencia Sexual.
Vulneración de los niños, niñas y adolescentes.
Restablecimiento de los derechos de los niños, niñas
y adolescentes
|
|
Principios
|
Participación
|
|
Se justifica la importancia para institución el tema
de la participación pero no hay una definición clara y pertinente que
explique dicho concepto.
|
|
|
Participación de integralidad desde la perspectiva
de los derechos humanos.
|
|
|
No se contempla en el manual de convivencia. Se
recomienda tener presente el tema de los derechos.
|
|
|
Principio de la diversidad
|
|
|
Hacer énfasis en el principio de diversidad dentro
de la institución
|
|
|
Otros
|
|
|
Humanismo
|
|
|
Pedagógicos
|
|
|
Convivencia
|
|
|
Participación
|
|
|
Competencias
|
|
|
Cultura ambiental
|
|
|
Gestión
|
|
|
Responsabilidades
|
Responsabilidades de la Institución Educativa.
Responsabilidades del rector o rectora.
Se establece las responsabilidades desde los
siguientes procesos:
Directiva
Administrativa
Académica
Comunitaria
Responsabilidades de las y los docentes.
Responsabilidades de las y los orientadores.
Responsabilidades de los padres y madres de familia.
Aplicar los artículos de la resolución 9317 de 2016 en la que se
establece la implementación de los manuales de funciones competencias y
requisitos del manual de convivencia.
|
|
Horizonte institucional
|
Misión
|
|
Propende por la formación de líderes investigativos
y ambientales mediante proyectos científicos y ecológicos con el objetivo de
sensibilizar y generar conciencia y participación en la comunidad en general
buscando mejorar el medio ambiente en Facatativá. (P, 10).
|
|
|
Visión
|
|
|
Al 2018 la institución se consolida como gestora y
promotora de proyectos ambientales en el municipio de Facatativá permitiendo
que los estudiantes desarrollen sus habilidades científicas.
|
|
|
Se sugiere tener justificar el tema de las
habilidades científicas que se buscan en la visión al año 2018.
O bien establecer si la visión es desarrollar
habilidades científicas en los estudiantes
O la transformación y mejoramiento del medio
ambiente.
|
|
|
Objetivos del manual de convivencia
|
|
|
|
Objetivo general
Formar la conciencia social-ambiental vinculada a la
praxis de los valores que buscan que el sujeto tenga un desenvolvimiento en
la sociedad que le permita mejorar su calidad de vida.
Objetivos específicos
Se sugiere que los objetivos tengan un mayor énfasis
hacia desarrollar la conciencia ambiental.
De los cinco objetivos, ninguno de ellos habla de cómo desarrollar la
conciencia ambiental.
Entre tanto en la totalidad de los objetivos se
aprecia el interés por formar la conciencia social de los estudiantes
|
|
Metas
|
|
|
No se evidencian metas a excepción las planteadas
por la misión institucional.
Se sugiere establecer las siguientes metas
institucionales en procesos:
Gestión
administrativo
contar con un plan de gestión ambiental.
Organizar equipos liderados por el Rector para
realizar el seguimiento y control al plan de implementación de la gestión
ambiental.
Articular los planes de estudios, de los diferentes
niveles, al igual que los proyectos que resulten de esta articulación.
Elaborar el presupuesto anual teniendo en cuenta las
necesidades de dotación y adecuación para la implementación del plan de
gestión ambiental.
Gestión
Académica
A …los diferentes estamentos de la institución deben
reconocer la importancia del proyecto de gestión ambiental en el proceso pedagógico.
- Los docentes de los diferentes niveles y sedes
deben tener apropiación del modelo de implementación de Plan de gestión
ambiental y de investigación.
- Contar con un banco de estrategias pedagógicas
para la implementación del sistema de gestión ambiental y de investigación.
- Los docentes deben estar aplicando el modelo de
implementación de gestión ambiental.
- Al finalizar cada período académico realizar la
evaluación sobre resultados de aprendizajes con base en el plan de gestión
ambiental.
- Durante la evaluación institucional al finalizar
cada semestre, incorporar la evaluación del uso de la investigación.
|
|
|
|
Símbolos
|
|
2.
De las relaciones del estudiante con la comunidad educativa
|
|
|
Deberes, derechos y garantías de la comunidad
educativa
|
Estudiantes
|
|
Reglas y disposiciones de presentación personal
|
Pautas de higiene
Pautas del cuidado del cuerpo
|
|
Estímulos y sanciones (acciones formativas)
|
Estímulos pedagógicos
Sanciones por incumplimiento de deberes o comisión
de faltas
|
|
Procedimiento para aplicar a los estímulos y sanciones( acciones formativas)
|
Procedimiento para la aplicación
Procedimiento para la aplicación de las sanciones
(debido proceso)
|
|
Procedimientos para solicitudes y reclamos
|
Conductos regulares para solicitudes y reclamos
Definición de las instancias encargadas y los
tiempos para dar respuesta
|
|
Gobierno escolar
|
Procedimiento para la elección del representante de
los estudiantes
Procedimiento para la elección del personero
estudiantil
Procemideinto para la elección de los representantes
al consejo directivo.
Procedimiento para la elección de los representantes
a la elección al consejo académico
Procedimiento para la elección de los representantes
ante el comité de convivencia escolar
Procedimiento para la elección de los representantes
al consejo estudiantil.
Procedimiento para la elección de los representantes
al consejo de padres.
Procedimientos para la elección de los
representantes a los diferentes estamentos.
|
|
Procedimiento para la resolución de conflictos
|
Mecanismos para la resolución de conflictos
Precisión de los actores y las instancias que
intervienen en la solución de conflictos y los tiempos en que se deben
proceder
|
|
Mecanismos de prevención de conflictos
Realizar constantemente actividades pedagógicas en
correspondencia a la ley 1098 de 2006 y 1620 de 2013, haciendo énfasis en los
procesos de promoción, prevención, atención, remisión (cuando sea del caso) y
seguimiento de los casos presentados.
|
Acciones pedagógicas de prevención de conflictos
está designadas al comité de convivencia escolar. Se establece el conducto
regular para dar solución a los diferentes tipos de conflicto. De igual
forma, se tienen caracterizadas las falta y las correspondiente maneras de
proceder
|
|
3.
Comité de convivencia escolar
|
|
|
Comité de convivencia escolar
|
Conformación
Precisión sobre el proceso de conformación
Precisión sobre funciones establecidas en la ley
1620
Funcionamiento
Precisión sobre los tiempos de acción
Precisión en las formas de convocatoria y desarrollo
de sesiones del comité
Acciones
Herramientas o estrategias comunicativas que
permitan visibilizar el trabajo del comité de convivencia escolar
|
|
4. Ruta de
atención integral para la convivencia
|
|
|
Ruta de atención integral para la convivencia
escolar
Descripción de la ruta
|
Identificar las rutas de atención a situaciones
críticas dentro de las instituciones educativas diseñadas por la SED y otras
entidades del Distrito. Herramientas para la promoción de la convivencia.
Herramientas para la prevención de toda forma de maltrato y discriminación.
|
|
Socialización de la ruta
|
Identificar las rutas de atención a situaciones
críticas dentro de las instituciones educativas diseñadas por la SED y otras
entidades.
Herramientas para la promoción de la convivencia.
Herramientas para la prevención de toda forma de
maltrato y discriminación.
Acciones de socialización de la ruta
|
|
Identificación y seguimiento a situaciones que
afectan la convivencia escolar
|
Criterios para la identificación de situaciones Tipo
I y acciones para abordarlas (Acciones pedagógicas).
Criterios para la identificación de situaciones Tipo
II y acciones para abordarlas (Acciones acordes con las Rutas de Atención).
Criterios para la identificación de situaciones Tipo
III y acciones para abordarlas (Acciones Judiciales).
|
|
5.
Sistema de información
|
|
|
Mecanismo de activación de las rutas de
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Mecanismos de la activación de las rutas integrales
de atención
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Estrategias
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Precisión de las estrategias de comunicación y
acciones organizadas
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Medios de comunicación
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Precisión sobre los medios de información y
comunicación para la difusión de la información.
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6.
De la prestación del servicio
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Ingreso a la institución
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Se encuentra estipulado en la página 13 del manual
de convivencia que la matricula se constituye en el acto formal para vincular
a una persona a la institución art 8.
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Reglas del uso de la biblioteca
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El articulo 84 reglamenta el comportamiento que
deben guardar los estudiantes dentro de las aulas especializadas. De igual
forma en el artículo 80 se hace explicito el comportamiento que deben guardar
los estudiantes dentro de la biblioteca.
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Almacén y lugares de aprovisionamiento y otros
servicios.
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No se hace mención de la existencia de dicho lugares
dentro de la institución.
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Servicios conexos
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No se menciona dentro del manual de convivencia
algún tipo de servicio anexo a la institución
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Costos educativos
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No se evidencia dentro del manual de convivencia
algún artículo que hable respecto a los castos educativos
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Servicio social estudiantil educativo
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El artículo 42 del manual de convivencia establece
los criterios para cumplir con el servicio social exigido en el decreto 1860
de 1994.
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Sistema de información y comunicación
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Este sistema se encuentra explicado dentro del PEI
pero en el manual de convivencia (Agenda escolar) existen los formatos que
facilitan los procesos de comunicación entre docentes y padres de familia.
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Disposiciones institucionales
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gobierno escolar con sus respectivos procedimientos
para la elección, funciones y reglamento
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Se encuentran definidos en el manual de convivencia
desde los artículos 59-79 dentro del manual de convivencia.
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Referencias
bibliográficas
Calvo, G. (s.f.). Los proyectos Educativos
Institucionales. Universidad Pedagógica Nacional .
Congreso de la República de Colombia.
(8 de Febrero de 1994). Ley 115 de Educación . Bogotá, Colombia.
Ministerio de Educación Nacional . (3
de Octubre de 1994). Decreto 1860. Bogotá, Colombia.
Ministerio de Educación Nacional .
(2008). Guia para el mejoramiento institucional. Bogotá, Colombia:
Cargraphics S.A. .
Ministerio de Educación Nacional . (11
de Septiembre de 2013). Decreto 1965. Bogotá , Colombia.
Ministerio de Educación Nacional. (13
de Agosto de 2002). Decreto 1850 Jornada escolar. Bogotá, Colombia.
Ministerio de Educación Nacional.
(2013). Ley 1620 . Bogotá, Colombia.
Ministerio de educación Nacional. (2
de Agosto de 2016). Ley 1804 de 2016. Bogotá, Colombia.
Ministerio de Educación Nacional.
(s.f.). Guia de Autoevaluación para el mejoramiento institucional . Bogotá,
Colombia.
Ministerio de Protección Social . (8
de Noviembre de 2006). Ley 1698. Ley de infancia y adolescencia.
Bogotá, Colombia.
Sistema de Información de Gestión de
la Calidad Educativa. (Febrero de 2014). Bogotá, Colombia.
Téllez, A. (2015). Proyecto Educativo
Institucional . Facatativá, Colombia.
Téllez, A. (14 de 05 de 2017).
Currículo y PEI. (M. García, Entrevistador)
