miércoles, 30 de noviembre de 2016

LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

2. Las inteligencias múltiples

INTELIGENCIAS MÚLTIPLES O CAPACIDADESMENTALES PARA RESOLVER PROBLEMAS A PARTIR DE LOS ORIGENES BIOLÓGICOS
INTELIGENCIA	DESARROLLO NORMAL	UBICACIÓN CEREBRAL	ESTUDIOS POBLACIONALES	ESTIMACIÓN DE LA COGNICIÓN POR MEDIO DE LAS CULTURAS	EVOLUCIÓN DE LA COGNICIÓN EN LA HISTORIA	ESTUDIOS PSICOMÉTRICOS	ESTUDIOS PSICOLÓGICOS DE APRENDIZAJE
MUSICAL	Yehudi Menubin Violinista que a los diez años tocaba el violín de forma magistral y era reconocido internacionalmente.	Esta inteligencia se ubica en el hemisferio derecho, aunque no se puede especificar con claridad.	Los niños prodigio demuestran el carácter biológico de esta capacidad. En los autistas que tocan de manera excepcional un instrumento, pero no hablan demuestran la independencia de esta inteligencia.	Es una habilidad universal. En todas las culturas existe una tradición musical que los identifica. Canciones, composiciones musicales, etc.	Sugiere que en las sociedades del paleolítico la música cumple un papel unificador.	Los estudios sobre el desarrollo infantil sugieren la habilidad computacional en la infancia.	La capacidad computacional nuclear anticipa la existencia de un sistema simbólico que use esta inteligencia.
CINÉTICO-CORPORAL	Babe Ruth, jugador que a los quince años reconoció que estaba destinado a ser un gran jugador	Se localiza en la corteza motora, donde cada hemisferio controla los movimientos corporales opuestos.	En casos de pacientes con apraxia (Incapacidad de ejecutar movimientos coordinados) se demuestra un argumento de esta inteligencia.	Tiene un carácter universal dentro de la cultura. Artesanías, desempeños atléticos, obras teatrales, formas de danza, escultura, etc.	Los movimientos se consideran como una adaptación extendida al uso de herramientas.	Se considera como un conocimiento apto para solucionar problemas.	La habilidad para expresar una emoción, competir en un juego, crear un producto nuevo, demuestran una de las características cognitivas.
LÓGICO-MATEMÁTICA O PENSAMIENTO CIENTÍFICO	Bárbara McClintock, premio nobel de medicina por sus estudios de microbiología.	Existen partes del cerebro sobresale para el pensamiento matemático que otras.	En los individuos dotados de ésta la solución de problemas se presenta de forma rápida, que puede preceder a la articulación. Es una inteligencia no verbal.	Hace cumbre en la adolescencia y los primeros años de la vida adulta, las capacidades matemáticas superiores declinan después de los 40 años (Melo, 2007, pág. 15). Descubrimientos científicos, teorías matemáticas, sistemas de contabilización y clasificación, etc.	Se encontró que esta evolucionaba a lo largo de la infancia y la adolescencia alcanzando un punto máximo alrededor de los 15 años aproximadamente	Junto con la capacidad lingüística son la base para los Test de C.I. Es estudiada por los psicólogos tradicionales quienes consideran que esta habilidad es el modelo de inteligencia.	Los estudios de la inteligencia en los niños ha sido estudiada por Jean Piaget quien divide el desarrollo de la inteligencia del niño en 4 etapas: 1) estadio sensorio-motriz (0-2 años) 2) estadio pre-operacional (2-7 años) 3) estadio de las operaciones concretas (7-12 años) 4) estadio de las operaciones formales (12-16 años)
LINGÜÍSTICA	Thomas Stearns Eliot, poeta inglés	Se ubica en el hemisferio izquierdo del cerebro en lo que se denomina como zona Brocca y es responsable de la producción de oraciones gramaticales.	En personas con esta área afectada puede comprender las palabras, pero presenta dificultad para la producción de oraciones. Los sordas, pueden llegar a un crear in lenguaje de señas	Presenta un carácter universal en las culturas. Narraciones orales, contar historia, literatura, etc.	El desarrollo del lenguaje en los niños es similar en todas las culturas.	Junto con la capacidad lógico matemática es estudiada por los psicólogos tradicionales.	Esta inteligencia puede operar de manera independiente del estímulo o del canal de salida.
ESPACIAL	Navegación y la lectura de mapas. Perspectivas de ver un objeto, el ajedrez. Las artes visuales, dibujo, pintura y escultura. Nadia Selfe, niña autista, cuyos dibujos poseían un gran mérito.	Esta Inteligencia se ubica en el hemisferio derecho. Las personas con daños en esta región prueban compensar con la habilidad lingüística. Presentan dificultad para orientarse en un lugar, recordar rostros, escenas o carecen de la atención al detalle.	Un ciego puede reconocer ciertas formas a través de un método indirecto, pasar la mano a lo largo de un objeto.	Obras de arte, sistemas de navegación, invenciones. (Melo, 2007, pág. 15)		Analogía entre razonamiento espacial y el lingüísticos de las personas sordas.
INTERPERSONAL	Anne Sullivan quien responde con sensibilidad al comportamiento de la niña cuya educación le habían encomendado.	Lóbulos frontales, lóbulo temporal (especialmente del hemisferio derecho) sistema límbico (Melo, 2007, pág. 16). Los daños en el área pueden provocar cambios fuertes de la personalidad	En personas con Alzheimer produce que la personas tengan daños a nivel lingüístico, lógico y espacial. Los pacientes con Pick	En estados avanzados permite al adulto leer intenciones y deseos de las demás personas. líderes políticos, religiosos, terapeutas,	La importancia de la interacción social entre los seres humanos. Las labores básicas de la prehistoria necesitaban de la participación y cooperación de las personas. La cohesión, el liderazgo, la organización y solidaridad en las primeras comunidades se daba gracias a esta habilidad.	Se construye a partir de la facultad de sentir estados de ánimo, temperamentos, motivaciones. Una prolongada infancia de los primates y la estrecha relación con su madre.	Los casos en que se sufre perdida de la madre a edades tempranas afecta el desarrollo interpersonal del sujeto. Permite comprender y trabajar con los demás.
INTRAPERSONAL	Virginia Woolf quien plasma por escrito los sentimientos y experiencias personales. Posee un modelo eficaz y viable de sí misma, tiene acceso a la vida emocional, las distingue y las exterioriza, en este caso por medio del lenguaje.	Lóbulos frontales desempeñan un papel importante en el cambio de la personalidad. Quienes tienen afectada esta área, pueden sufrir de irritabilidad o euforia. Quienes tienen un padecimiento en la parte superior tienden a la depresión, la indiferencia, la apatía y la lentitud.	Los afásicos que se han recuperado para describir su experiencia, el individuo no se siente como diferente, reconoce sus propias necesidades, carencias y deseos e intenta atenderlos lo mejor que puede.	Sistemas religiosos, teorías psicológicas, ritos de transición.	Se especula respecto de la capacidad de trascender la satisfacción del impulso instintivo es importante	El niño autista que tiene a menudo esta inteligencia afectada, puede demostrar grandes habilidades en otras áreas(computacional, espacial o mecánica).	Permite conocerse a sí mismo y trabajar con sigo mismo.

Reflexión

Cómo considera que la teoría de las IM le aporta al quehacer pedagógico y didáctico del maestro/a

Esta teoría puede ser de gran utilidad para el diseño de material didáctico que permita la exploración del aprendizaje a partir de las multiplicidad de las inteligencia y de los estilos de aprendizaje que se presentan en el aula como ente heterogéneo, dinámico con realidades que demandan unas estrategias adecuadas a las correspondientes necesidades. De la misma forma que permite tener un mejor conocimiento de las individualidades de sus estudiantes para fortalecer el proceso de aprendizaje y poder brindar un apoyo más afectivos para cada uno de los estudiantes.

También, permite desarrollar unas estrategias de evaluación que proporcionen un valor agregado a las pruebas tradicionales que tiene presente solo alguna de las inteligencias. Evaluación que demanda un proceso continuo de observación que permita ir recopilando información útil reuniendo informes, hablando con los padres u otros profesores, preguntando a los propios alumnos o también organizando actividades especiales. (Guillen, 2013)Todo lo cual podría considerarse como la demostración de la verdadera dignidad del docente como profesional de la educación.

Referencias

Ardila, R. (20011). Inteligencia.¿ Qué sabemos y qué nos falta por investigar? Revista Colombiana de ciencia, 97-103.

Bashevis. (9 de Junio de 2009). La isla de los genios. Recuperado el 12 de 03 de 2016, de http://laisladelosgenios.blogspot.com.co/2009/06/nadia.html

Bumés, J. M. (22 de 05 de 2011). Frederich Herbart y la ERE. Recuperado el 12 de 03 de 2016, de http://herbartyere.blogspot.com.co/

Civarolo, M. M. (2008). La idea de didactica. Bogotá: Magisterio.

Gardner, H. (s.f.). Inteligancias múltiples la teoria en la practica. Barcelona: Paidos.

Guillen, J. (5 de 05 de 2013). Escuela con cerebro. Recuperado el 12 de 03 de 2106, de https://escuelaconcerebro.wordpress.com/2013/05/05/inteligencias-multiples-en-el-aula/

Isaac. (22 de 11 de 2011). Teoría pedagógica. Recuperado el 12 de 03 de 2016, de http://teoriapedagogicaicel.blogspot.com.co/2011/11/2-herbart-la-pedagogia.html

Melo, M. L. (2007). CORRELACIÓN DE LAS INTELIGENCIAS LÓGICO-MATEMÁTICA Y. Bogotá.

Tango, I. (febrero de 24 de 2014). medlinplus. Recuperado el 2016 de 03 de 11, de https://www.nlm.nih.gov/medlineplus/spanish/ency/article/000744.htm

IDEA DE DIDACTICA

1. La idea de la didáctica

LA IDEA DE LA DIDACTICA
Primera parte la enseñanza antes de Commenio
Primeros antecedentes metodológicos
Metodología en la Edad Antigua, el escolasticismo y en el humanismo pedagógico.		La enseñanza en el Renacimiento.			El pensamiento de Juan Luis Vives.		La ratio studiorum
Edad antigua		Su principal objetivo de enseñanza se centra en el aprendizaje de los idiomas. La enseñanza busca alcanzar la elocuencia, sabiduría y la virtud, para lo cual se remite al estudio de los clásicos latinos. No se puede hablar de una didáctica en sentido estricto, sino de las normas para la enseñanza: Cuidado de la recta comprensión (elocuencia) Ejercitación de la memoria. Aprendizaje de clásicos latinos. Procedimientos disciplinarios más flexibles.			Pertenece al humanismo de la educación y sienta las bases para el pensamiento de Commenio. Sus obras: Corrupción de las artes en la que muestra su posición en contra del criterio de autoridad, según la cual no ayudaba a la investigación. De disciplinis en la que muestra los procedimientos y reglas para seguir en la enseñanza. La educación es la oportunidad del hombre para acceder a la sabiduría práctica y una preparación para la perfección moral con la que se une a Dios. Genera uno de los antecedentes de la psicología en la enseñanza al hablar de los pasos para aprender y los procesos cognitivos que participan en él. De tradentis disciplinis muestra su interés por sentar las bases psicológicas para la pedagogía. El maestro además de saber requiere unas habilidades científicas y pedagógicas. Toda su plan pedagógico no alcanza la fuerza esperada		Sus raíces salen de las constituciones de la compañía de Jesús, que en uno de sus capítulos toda su experiencia sobre educación y su organización es Ignacio de Oyola en 1541. Y esta se concreta en 1599 que se convierte en reglamento en todos los colegios jesuitas hasta la supresión de la compañía de Jesús en 1773, este era más bien un manual de orientación para los maestros. Su principal propósito formativo era unir la enseñanza de las letras con la mora. Su posición pedagógica se centra en el fin religioso de la enseñanza. La integración de la educación intelectual con la moral cristiana. Intenta comprender el mundo científico desde la teología. Una estricta reglamentación metodológica acerca de la enseñanza y del aprendizaje. Integralidad en la formación. Ambiente y clima de clase. Pedagogía basada en la práctica de ejercicios continuados, regida por el principio de exercitatio plurima que busca que el estudiante haga uso de la reflexión. La disciplina centrada en el silencia y el orden en el trabajo intelectual. Organización curricular desde los campos del saber. La ratio es un manual para el maestro que enuncia reglas para la enseñanza y lleva la idea de prescripción y eficacia. Permite crear un plan que da respuestas relacionadas con el problema de la enseñanza. Principios: Grados: -Estudios inferiores-gramática, humanidades y retórica.(5 años) -Estudios superiores: filosofía(3 años) -Teología(4 años) La idea de sujeto de la educación está centrada en el estudiante como imagen del Creador: libre, creador, comunicativo y reflexivo. El método empleado hace referencia al usado en las universidades de: Salamanca subordinación a la teología de los demás saberes. Bolonia el interés por las habilidades y deberes de los alumnos. Paris el trabajo autónomo del estudiante. Concepción pedagógica tradicional Presenta una gran importancia al trabajo grupal. La enseñanza se basa en tres pilares: Preleccion Maestro prepara la enseñanza por medio de la lección o explicación. Repetición El estudiante hace un intento por apropiarse del aprendizaje por medio de la repetición previamente reflexionado. Aplicación Es una responsabilidad conjunta que emplea el debate y la composición para que el estudiante profundice, amplié, aplique y cree algo propio, mientras el profesor le asiste solucionando dudas, corrigiendo, orientando la reflexión. La didáctica ignaciana es sinónimo de resultados. Antecede la idea de la diversidad en la educación. Lucha por descubrir el valor formador del modus parisiensis, método usado en la universidad de Paris. La didáctica se entiende como el procedimiento de la enseñanza que se compromete con el aprendizaje del otro.
Sócrates
La tarea fundamental del hombre es cuidar el alma y mejorarla todo lo posible. La meta a alcanzar es la virtud, lo cual constituye el estado ideal del alma. Pretende que el estudiante se vuelva sobre sí mismo encuentre lo que busque, la verdad. El pael del maestro se centra en lograr que el estudiante tome conciencia de su ignorancia. Parte del diálogo que gira en torno a un tema, está formado por dos partes: la eulítica (arte de debatir) y la mayéutica (alumbrar la mente del alumno que expresa lo que la cosa es. La metodología se basa en la controversia o la refutación. El rol del alumno es activo. La enseñanza es posible en cuanto el maestro asume una actitud humilde para que orientar la búsqueda del estudiante. La didáctica empleada se fundamenta en el dialogo.
Los sofistas
Les interesa la retórica y la eurística. El método empleado se denomina dialectico y consiste en: Extensas argumentaciones que pretenden mostrar cuáles son incoherencias de la justificación del adversario. Su principal objetivo es convencer al auditorio de algo. La eurística consiste en desarrollar la habilidad de polemizar. En este diálogo hay dos puntos de vista.
El escolasticismo
Sostiene la vida como imitación de Cristo. La institución representativa es la Iglesia dentro de la vida monástica. La educación está subordinada a los intereses de la Iglesia. De igual forma sucede con la metodología. El maestro se denomina calculador. La repetición oral y la reproducción son el componente de la educación. Según san Isidoro las enseñanzas cumple una fases: -enseñar letras -enseñar oraciones El trívium y el cuadrivium, están reservados para estudiantes con una gran habilidad memorística y constituyen el ideal de formación completa. El método más empleado es la lectio. En S XIII se anexa a la lectio, la diputatio. La didáctica se entiende como método de enseñanza, lo que se convierte en el modelo del buen aprendizaje. La disputatio reformula el rol del estudiante dentro de los procesos de aprendizaje y se constituye en la forma principal aplicada en las universidades, que es para unos pocos.
El humanismo pedagógico
El principal aporte de este periodo es: generar una necesidad reformadora.
Segunda parte la génesis de la didáctica
La didáctica de Commenio
El progreso intelectual en el siglo XVII	Su concepción pedagógica		Comenio y la educación	Fundamentos de la Reforma				Retrato del maestro Comeniano
Propone rescatar para el pensamiento didáctico la especificad pedagógica. Revalorizando la dimensión ética que trata todo acto de enseñanza. Reformula la idea de la educación popular. Se le considera como el precursor de la pedagogía moderna, intentar dar bases científicas a la pedagogía	La idea de la educación está ligada a la idea de una nueva sociedad. El método está dirigido a la ciencia. El método tiene un inclinación hacia la lo metodológico. Se basa en los criterios del método inductivo		Asigna a la educación un papel disciplinante. Sistémica Constante Ordenada Metódica Segura Como proceso de humanización (optimismo pedagógico). Reforma la enseñanza del latín por una lengua universal. Se esfuerza por dar a la educación un orden y gradualidad. Invita al conocimiento del mundo en el libro de la naturaleza.= naturalismo. La gradualidad entendida como una visión escalonada.	De la facilidad de enseñar y aprender.				Autopsia o comprensión
				Se refiere a la conveniencia de formar al individuo desde niño. El tratamiento del deseo de aprender. La enseñanza de lo general a lo particular. La apropiación de la lengua materna y su relación con otras lenguas; El uso de lo aprendido. La ausencia de la fatiga según las edades. El uso de los sentidos para Producir explicaciones y evitar el castigo. La referencia del presente y la vida común en el aprendizaje. La coherencia del método para la enseñanza de las ciencias, las artes y los idiomas. El establecimiento de un orden metódico para la edición de libros.				Primer momento Es la estimulación de los sentidos y busca favorecer el conocimiento intuitivo primero del todo y luego de las partes mediante la observación.
				Solidez para enseñar y aprender				Autocracia o retención
				Una selección provechosa de la enseñanza para el presente y la vida futura; la formación del cuerpo y del espíritu. La afición y entendimiento en el aprendizaje La profundización para el arraigo del aprendizaje La diferencia entre el entendimiento y el engaño de la erudición. La diferenciación en la enseñanza, incluida la organización de los libros. Las causas en la enseñanza. La articulación Entre entendimiento, memoria e idioma. La corroboración de lo aprendido mediante ejercicios.				Segundo momento Hace referencia al proceso cognitivo que se da después de la comprensión del contenido de la enseñanza.
				Abreviada rapidez de la enseñanza				Autopraxia o práctica
				Un solo preceptor que atienda cualquier número de discípulos. El apoyo de un mismo libro para la instrucción de todos. La simultaneidad de la actuación de todos. La naturaleza del método en la enseñanza de las ciencias, las lenguas y las artes; la relación entre las pocas palabras y el buen entendimiento. La enseñanza para el múltiple o triple resultado. La graduación en el hacer. El aprendizaje para evitar y remover obstáculos. Relaciona las etapas evolutivas del hombre con los tipos de escuela: 1-Infancia-escuela materna 2-Puericia-escuela pública. 3-Adolescencia-gimnasio. 4-Juventud-Academia.				Tercer y último momento. Junto con la retención propician la aplicación del conocimiento almacenado.
Tercera parte La evolución de la didáctica
Herbart y la Psicologización de la didáctica
El desarrollo de la pedagogía en el siglo XIX	La concepción pedagógica de Herbart		El concepto de experiencia.	La noción del alma, las representaciones y su mecánica psicológica: la apercepción.		El interés			Su didáctica La reflexión y concentración
Herbart se sitúa en el plano del realismo y va en contra del idealismo de sus contemporáneos. Este agrego aportes singulares a la idea generada por Comenio. Se esforzó por dar a la pedagogía científica estructurada por ética y psicología. No reconoce instrucción alguna que no eduque.	Su interés general era suscitar nuevas y buenas herramientas que fuesen de gran ayuda en el desarrollo de una clase. Lo que más motivó su trabajo fue el estudio de la persona misma, su formación y su desarrollo en la búsqueda de un continuo crecimiento personal y la consolidación del futuro. (Bumés, 2011) La educación moral del hombre se considera como la verdadera meta de toda educación, está vinculada al conocimiento que el hombre posea.		Herbart considera que fuera del hombre existen entes que desconocemos, pero sobre cuyas condiciones externas e internas podemos adquirir conocimientos que aumentan hasta el infinito. Brinda al sujeto cognoscente sensaciones, representaciones y conceptos que lo ponen delante de la realidad. El sujeto cognoscente para por un estado llamado escepticismo inferior y superior. La experiencia es la fuente del conocimiento	Alma = tabla en blanco Toda idea o conocimiento proviene la experiencia. Tiene la facultad de ponerse en contacto con el mundo para conseguir representaciones que queda en la conciencia. Representaciones Es la impresión que queda en el alma luego de su contacto con el mundo exterior. Forman la conciencia. Apercepción Es un mecanismo psicológico que lleva implícito el problema de la unidad de la conciencia. Cuando una representación nueva llega a la conciencia, las antiguas se relacionan con aquellas para convertirse en una sola. Es la compilación de representaciones antiguas y nuevas.		El interés es el concepto fundamental por medio del cual se da inicio al proceso de enseñanza aprendizaje que se convierte en el fin de éste; una educación digna del hombre es aquella que promueve ricos y profundos intereses más bien que conocimientos específicos. (Isaac, 2011) Es una condición esencial para que el aprendizaje sea posible Tipos: Directo produce la atención voluntaria. Indirecto es producido por censura.			La reflexión e s la representación de las experiencias ya asimiladas. La concentración es el acto de centrar el pensamiento. La enseñanza como control de la actividad de aprendizaje de manera simultánea y sucesiva. La instrucción es todo aquello que se presenta al alumno como objeto de estudio. La didáctica exige del maestro ciencia y reflexión. Tiene 4 fases: 1- Claridad-cuidad del maestro para que el estudiante capte la nueva intuición 2- Asociación –vinculación de la nueva idea con las ya existentes. 3- Sistematización- poner el elemento nuevo dentro de un todo ordenado agrupando los elementos comunes 4- Método- da al espíritu movilidad y facilidad de movimientos por los nexos constitutivos de un sector de la experiencia.

Reflexión

Los puntos que considero para reflexionar son los dos. Por una parte tiene que ver con las prácticas y el interés de los estudiantes. Por la otra se trata de analizar el papel que se asume por parte de los agentes frente al proceso de enseñanza y aprendizaje.

Los intereses que mueven muchas ves al estudiante no coinciden con los plateados y formulados. De ahí la importancia de las habilidades del docente para demostrar la aplicabilidad de contenidos en la formación integral de los estudiantes. Para ello, el docente debe conocer de forma clara el contexto bajo el cual se mueven esos intereses, no solo a nivel académico sino cotidiano, si el maestro no logra despertar el interés por el conocimiento, aprendizaje puede verse obstruido.

Ese intereses, tienen que ver con la cultura en la que gran parte todo viene dado, cuya forma de pensar está bajo el categórico del menor esfuerzo. Lo que afecta, tanto al maestro como al estudiante. Para el maestro se refleja en la consideración de que algunas veces solo vasta con un proceso autoritarita o transmisioncita del conocimiento. En el estudiante, en la consideración de que solo puede aprender bajo la autoridad del docente dentro de un aula y un tiempo determinado.

De ahí, la importancia de ser críticos frente a un sistema que busca formar personas para la vida laboral y no tanto para la realización de todo lo que implica ser humano. Como docentes, la necesidad de prepararse, tener un dominio que le permita no solo desarrollar las competencias propias de su área, sino también de mostrar que lo aprendido se puede emplear en las cuestiones de otras para la correcta solución de problemas.

La didáctica permite conocer el papel del docente, del estudiante dentro de ese proceso de enseñanza aprendizaje al mostrar cómo debe pensarse y llevarse a cabo este, al formular las estrategias que tengan en cuenta ¿a quién? ¿Quién? ¿Para qué? ¿Cómo?¿Con qué elementos formar?